25 апреля 2024 года в Государственном учреждении образования «Средняя школа №2 г. Быхова» с целью повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования у учащихся функциональной грамотности средствами учебных предметов состоялся педагогический совет «Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся» в форме урока для взрослых.
На педсовете было организовано совместное обсуждение приемов и методов формирования у школьников различных видов функциональной грамотности, были изучены особенности разработки практико-ориентированных заданий, определены направления совершенствования профессионального мастерства педагогов.
Вначале учителем математики Сипаковой А.Н. был представлен анализ диагностики педагогических затруднений по теме педсовета. В качестве актуализации знаний был проведен мозговой штурм с целью выявления уровня знаний педагогов по функциональной грамотности. Отмечена актуальность темы: знания в чистом виде теряют свою ценность; знания должны применяться в жизни. Поставлены проблемные вопросы: Как учить этому школьников? Как нужно измениться сегодня педагогу, чтобы выполнить запрос времени? Каков методический арсенал педагогических средств должен быть у педагога (приемы и методы формирования у школьников различных видов функциональной грамотности)?
На практическом этапе педсовета педагоги в группах поработали с приемами по формированию функциональной грамотности, вспомнили пирамиду Блума, смоделировали вопросы и задания по пирамиде Блума, заполнили таблицу.
Продуктивной была работа в группах:
Модуль «Учитель, формирующий функционально грамотную личность»
- Составьте список качеств, которыми должен обладать учитель, чтобы сформировать функционально грамотную личность.
- Спланируйте и предложите мероприятия для педагогов, направленные на повышение профессионального мастерства и коррекцию работы по формированию у учащихся функциональной грамотности.
Модуль «Современный выпускник»
- Составьте список качеств, которыми должен обладать современный выпускник школы.
- Спланируйте и предложите мероприятия (в рамках учебной и внеурочной деятельности) для учащихся, которые будут способствовать формированию функциональной грамотности.
Педагоги смогли креативно выполнить задания и представить результат.
Педагоги поделились опытом работы по формированию функциональной грамотности через новые программы факультативных занятий «Формирование функциональной грамотности учащихся начального звена через факультативные занятия»(Попкова Ж.В., учитель начальных классов).
Эффективность следующего этапа можно было увидеть через компетенции педагогов: умение составлять практико-ориентированные задания по формированию у учащихся функциональной грамотности.
Оценивала работу в группах команда экспертов «6-К» (руководство школы и опытный педагог, председатель УМО учителей иностранных языков Ведерник Т.А.).
А также с интересом педагоги окунулись в интерактивное задание, предложенное Сипаковой А.Н. Нужно было соотнести предложенные методы, формирующие функциональную грамотность, и цели.
Своим опытом работы поделилась и предложила для использования в работе цифровые образовательные ресурсы Богомаз Т.В., учитель информатики и математики, председатель УМО учителей математики, физики, информатики, астрономии («Использование современных информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов, способствующих развитию функциональной грамотности»).
В качестве оценивания своей работы на педсовете коллективу было предложено анкетирование, которое в течение 5 минут было обработано и доведено до сведения всех. Члены педагогического совета отметили продуктивность, практическую направленность и нестандартность проведенного заседания. Равнодушных не замечено. Все остались довольны.
Рефлексией стало предложенное каждому члену коллектива эссе-размышление «Письмо самому себе», где раскрываются три ключевых вопроса:
- Понимание термина «функциональная грамотность». Расскажите своими словами, что значит быть функционально грамотным человеком. Какие качества и навыки важны?
- Моя роль в формировании функциональной грамотности. Как именно вы добиваетесь результата?
- Перспективы моей дальнейшей работы. Обозначьте минимум два-три конкретных шага, которые планируете предпринять в новом учебном году для продолжения работы по данному направлению. (Личные образовательные траектории).
Итогом работы педсовета стали разработанные рекомендации для родителей и педагогов и проект решения, где спланированы дальнейшие пути решения данной проблемы.
раскрыть » / « свернуть